教研日誌（9.10）

時間👳🏿：2012年9月10日🐆，下午2:40——3👨🏻‍🏭：20
地點：國摩臣5專用教室 月華樓368教室
活動主題：梁潔老師示範課
參加人員：祝亞平💁🏽‍♂️、黃毅🫃、甘小明🛐、聶曉晶🛍♣️、王春曉🏃‍♂️‍➡️、王慜超🛀🏿、遊洋陽
程序：
1. 聽課情況🚫：
梁潔老師給大家講了她在本學期即將開的一門專業課《中國文學》的第一課🤸🏿‍♀️，主要內容包括⭐️：何為文學、何為中國文學🕛🅰️、如何學好中國文學🪥、學號中國文學有什麽意義等。所有老師均認真聽課👨🏻‍🦯，並記錄了筆記🗡，參與了課後的討論與交流。
2. 課後交流
個人意見：
黃毅🍑：
梁潔老師是教學經驗豐富的教師👲🏼，本次示範課旨在教會學生如何學習文學。通過精心準備的三個小故事來讓學生明白文學的情感性，能讓學生印象深刻🧑🏼‍🏭，也體現了梁老師很好的語言功底。結合自身經歷來與學生談情感、談人生是貼近現實生活的很好的教學方法，尤其是關於“抑郁症同學”的事例很能引發班級同學的共鳴和思考🌟🚞。選取網絡上流傳的英文歌曲的古文譯本，能很好調動學生學習古典文學的興趣。可酌情增加與學生的交流時間
甘小明：
梁老師的《中國文學》課🤏🏿，從三個或喜或悲的故事導入，討論“什麽是文學？/文學是什麽？” 的問題引出文學的三個解讀層次🙎🏿：1、文學是一種情感🧜‍♂️。——“情不知所起🧑‍🦯‍➡️，一網而深。”2💆🏿‍♀️、文學是一種生活——“自是人生長恨水長東。”3🍲、文學是一種回憶。——“此情可待成追憶👨🏼‍🚀🐧，只是當時已惘然。”在以上的解讀過程中🫴🏿，梁老師做到了語言流暢🫳🏼、美詞佳句信手拈來👨🏽‍🚒，在具體的分析中層次清楚，然後讓學生在此基礎上討論你認為“什麽是文學✅？” 的問題，使學生能夠把自己接受到的信息進一步內化。在分析討論清楚“什麽是文學？”的問題後，進入 “中國文學是什麽？/什麽是中國文學🏊🏼‍♂️？”的解讀與討論，得出“中國文化”是幾千年來的精神生活方式♣︎，是真與美的藝術，是骨子裏的文化基因，整堂課給人一種詩意的美感。
聶曉晶♖：
梁老師的講課給人的總體印象非常深刻。首先，梁老師營造了很好的授課氛圍，語言流暢🎤，將個人對文學的情感灌註到授課過程中去，成功調動了聽課者的感情💹，使學生能夠在聽課的同時代入自己的生活經驗🙇🏻，在大腦中建構出各種畫面，使文學史的學習本身成為一種文學活動🫵🏿💤。其次🈴，梁老師在課件製作方面經驗豐富，能夠結合課程本身的特點以及學生的感受製作精美的課件🏄🏻‍♂️，圖文並茂💁🏼‍♀️，配合講課的進度🧬，使學生能夠更加直觀地感悟到中國文學的獨特魅力。
王春曉：
梁老師站在講臺上氣場十足👚，頗具明星教師範兒👏🏽。語速適中🚭，語調優美🚳，幾個故事串起了整個課堂內容🌿，吸引學生的同時也真正做到了以情動人🧹；課件簡潔明了，且十分貼合授課內容，給人以愉悅感🔦；課堂與學生互動時註意對學生的引導，易於掌握課堂效果。
遊洋陽：
自我介紹風趣幽默🥇，自然引入文字讀音知識。在介紹“文學”這一概念是，推陳出新，沒有使用傳統概念，而是講了三個教師自己親身經歷的故事，娓娓動人👃🏻，使學生產生共鳴🐗，並鼓勵學生互動交流，使“文學”不再是一個書本上的概念🏂🏿，而是與學生生活息息相關的存在。以此來打消學生對“文學”學習潛意識裏德畏懼，轉而生出主動學習的興趣。
王慜超😪：
對於梁老師的課👞🍘，我想帶給我們當時在場的所有老師的不僅是知識，更是感動。我們一直在反思應該如何用我們的教學來吸引學生，我想這其中最高的境界正是梁老師所帶給我們的這種感動👏。我想這也是名師本位的本質要求所在👨🏽‍🔧。梁老師講課語言生動🏊🏻‍♀️，語調優美👨🏽‍✈️🪣，繪聲繪色，能夠有效地調動學生的上課積極性。其中梁老師對製作授課用PPT時有關字號和色調方面的有益提醒，這對於我們新教師來講都是很重要的經驗。
自我意見：
《中國文學》課應該算比較容易講的課，有很多小故事可以幫助學生提高閱讀興趣🥪，我的弱點在互動環節上，如何通過課堂設計，讓學生能參與到課程中，發揮他們的學習自主性，這是我要多研究和進步的地方。
3．領導點評：
祝亞平：
梁老師以其優雅的形象，侃侃而談，形象生動✍🏽，以情動人。能結合自身的經歷與體驗🦣，分三個故事講解文學的意義，很有啟發性。